Um guia para educadores

O Handbook of Emerging Technologies for Learning (HETL), é um guia online, organizado por George Siemens e Peter Tittenberger, e concebido como um recurso para educadores planejarem incorporar tecnologias no ensino e atividades de aprendizagem.

O HETL reflete vários anos de trabalho dos professores George Siemens e Peter Tittenberger no Centro de Tecnologias da Aprendizagem da Universidade de Manitoba, Canadá.

Educação e redes sociais

O Ning é uma plataforma online que permite aos usuários criarem suas próprias redes sociais.

O Ning in Education explora o uso do Ning em redes sociais educacionais.

Blogs, redes sociais e educação

Um recente relatório da Nielsen Company, "Global Faces and Networked Places", aponta que as redes sociais e blogs são visitados por mais de dois terços (67%) da população online global, e que estão crescendo duas vezes mais rápido que qualquer um dos outros quatro maiores setores (busca, portais, software e e-mail).

De acordo com John Burbank, CEO da Nielsen online, “redes sociais se tornaram uma parte fundamental da experiência online global”. Para o executivo as redes sociais vão continuar a alterar não apenas o cenário online global, mas a experiência do consumidor em geral.

No Brasil, de acordo Carlos Seabra, diretor de tecologia e projetos do Instituto de Pesquisas e Projetos Sociais e Tecnológicos - IPSO, uma pesquisa recente realizada em telecentros e lan houses já havia detectado este fenômeno.

Embora ainda se percebe bastante restrições ao acesso a blogs e redes socias nas empresas e instituições de ensino, esta pesquisa é mais um indicador de que eles podem ser um grande aliado nos processos de ensino-aprendizagem.

Trilhas de aprendizagem

Em um post recente falei do Academic Earth, que disponibiliza conteúdos acadêmicos (vídeos de cursos, aulas, palestras e conferências) de renomadas universidades americanas em várias áreas do conhecimento.

Outro grande repositório de conteúdos é o MIT OpenCourseWare, um portal de publicação baseada na web de praticamente todos os conteúdos dos cursos do MIT (Massachusetts Institute of Technology). O portal oferece ainda, além do acesso a vídeos e apresentações de uma grande variedade de temas, acesso a notas de leitura, situações-problema, exercícios de laboratórios, etc.

Dispor de conteúdos produzidos por instituições de tão grande calibre é, sem dúvida, resultado do avanço e disseminação da tecnologia. Mas diante disso é normal nos perguntarmos: o que fazer com este tipo de conteúdo? Como utilizar este conteúdo em uma ambiente de aprendizagem mediada por tecnologia?

A maneira mais elementar de uso desses tipos de conteúdos é servirem de apoio às interações dinâmicas da sala de aula.

Outra maneira é utilizá-lo na construção de “trilhas de aprendizagem”. Trilha de aprendizagem é um caminho estruturado e sistemático, que integra várias soluções e formas de aprendizagem com o objetivo de plantar e desenvolver competências (conhecimentos, habilidades, atitudes) requeridas para o desempenho das pessoas no seu cotidiano de trabalho.

Estruturados e sistematizados não deve ser confundido com engessados. Uma boa trilha deve ser construída de forma a permitir percursos de aprendizagem determinados pelos interesses que vão brotando in processu. Recursos tecnológicos muito simples podem facilitar este processo trazendo dinamismo e abrindo espaço para a criatividade.

Interações na Aprendizagem Mediada por Tecnologia (AMT)

Uma disciplina ou curso que faz uso da Aprendizagem Mediada por Tecnologia (AMT) proporciona diversas formas de interação:

a) Interação Aluno-conteúdo

A interação com o conteúdo se dá através de materiais multimídia, incluindo navegação em conteúdos no formato hipertexto, leitura de documentos on-line, vídeos, animações, manipulação de casos reais ou adaptados, visitação a sites recomendados pelos professores e exploração de conteúdos produzidos internamente pelos alunos (por exemplo, em atividades nas quais os alunos relatam experiências profissionais a partir das quais se aplicam modelos de análise).

De forma estruturada, esse tipo de interação ocorrerá numa disciplina ou curso através de:

• Material multimídia (atividades de autoestudo, vídeos e podcasts)


• Material impresso (Manual Geral do Curso e apostilas das disciplinas)


• Leitura documentos on-line (biblioteca virtual, links recomendados, WebQuests / estudos de casos)

b) Interação Professor-aluno

A interação com os professores e tutores se concretiza:

• nos encontros presenciais, pela comunicação face a face realizada em palestras, seminários, mesas-redondas, painéis e discussões coletivas;


• nos encontros síncronos, pela comunicação de mão dupla, mediada por tecnologia em tempo real, em teleconferências e chats escritos; e


• nas atividades assíncronas, através dos fóruns de discussão, elaboração de trabalhos e orientação individual e personalizada para cada participante; e troca de e-mails internos.

c) Interação entre Alunos

A interação com os outros participantes do curso se dá pelos mesmos canais descritos no item anterior, somando-se a trabalhos e discussões em grupo para intercâmbio de idéias e experiências, geração de soluções compartilhadas, resolução de problemas e simulações de atuação profissional em equipe.

d) Interação Aluno-ferramentas

Os alunos também interagem com ferramentas, desde as mais comuns como aplicativos processadores de texto, planilhas eletrônicas, softwares de apresentação, utilizados no registro e apresentação de sua produção durante o curso, até estruturas de jogos e simulações analógicas ou virtuais para resolução de problemas e experimentação de soluções complexas.

Atividades Práticas

Ao longo de uma disciplina os alunos realizam tarefas práticas que envolvem a resolução de exercícios; a pesquisa orientada na Internet (WebQuest); pesquisas de campo; pesquisas bibliográficas; estudos de casos; além de contatos com profissionais que possuem experiência relevante convidados eventualmente para aulas ou palestras através de Web Conferências.

Tais atividades são realizadas individualmente ou em grupos, conforme o desenho da disciplina ou curso, e são sempre orientadas por um tutor e registradas no ambiente virtual de aprendizagem (LMS - Learning Management System). De forma resumida uma disciplina pode ter a seguinte modelo de estrutura de conteúdo:

Onde:

• Web Conferências – são aulas virtuais;


• Temas para autoestudo – exploração de conceitos da disciplina em "pequenas doses".


• Fórum de Discussão – espaço de discussão de questões relacionadas ao conteúdo da disciplina.


• WebQuest – contextualização do conteúdo da disciplina à realidade dos alunos.

O desenho mostrado acima é só um exemplo, ele pode e deve ser alterado de acordo com as necessidades particulares de cada disciplina e dos objetivos que se deseja atingir.

Academic Earth - um ecossistema educacional

Conteúdos de grandes e tradicionais universidades norte-americanas como Berkeley, Harvard, MIT, Princeton, Stanford e Yale estão disponíveis gratuitamente no Academic Earth, uma organização que tem por objetivo prover acesso a todos à educação.

São vídeos de cursos, aulas, palestras e conferências das áreas de Astronomia, Biologia, Ciências do Computador, Ciências Políticas, Direito, Economia, Empreendedorismo, Engenharia, Filosofia, Física, História, Inglês, Matemática, Medicina, Psicologia, Química e Religião.

Reflexão

"Eu ouço e eu esqueço.
Eu leio e eu lembro.
Eu faço e eu compreendo."

Confúcio, Chüeli. 450a.C.